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艺术高教界呼吁:不拘“表格”评学科


本文摘要:表里杨家回答我们得了什么奖,写了什么论文,那不是我们的主要东西,音乐学院、美术学院、设计学院培养的学生不是写文章。

表里杨家回答我们得了什么奖,写了什么论文,那不是我们的主要东西,音乐学院、美术学院、设计学院培养的学生不是写文章。23日在中国美术学院举办的第一届中国艺术教育论坛上,中国美术学院院长徐江承认,近年来艺术高等教育的评价已经发生了变化,减少了艺术活动的指标,但不能放在后面的指标上。2011年2月,国务院学位委员会通过决议,将艺术从文学中解体,升格为独立国家的学科类别,分为5个一级学科。

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教育部高等教育司长张大良在论坛上评价说,这是中国艺术学科建设和艺术教育发展意义的根本性,5年来,艺术学科建设和教育内涵日新月异,但面临学科发展方向、教育理念、人才培养模式、协同创造机制、教研评价体系和学校综合改革等多方面的挑战。来自全国艺术高教界的50名专家聚集在这次论坛上,辨别了5年的成果和经验。他们既有专业艺术高中的负责人,也有综合性高中艺术院系的掌门人,也有很多艺术学科评议组的代表。

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如何评价艺术学科的建设水平,也引起了很多专家的关注。关于许江的建议,北京大学艺术学院院长王大川深有同感应该更加关注艺术的核心地位,北京大学艺术学院以艺术理论居多,应该适当重视艺术的演出、编剧、艺术文。在艺术教育评价中,设立艺术专业博士是最重要的领导机制。上海音乐学院副院长杨燕迪指出,目前国内博士学位理论型或学术型,西方国家经验稍有混合。

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美国音乐艺术博士(DMA)不是普通博士(PHD),而是实践型的,不仅重视曲子,还拒绝演出,不能演讲。理论研究不应占30%,实践水平不应占70%。我们教师和学生的水平应该反映在创作、艺术和其他方面的实践成果上。

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然而,目前,指标系统没有实践评估标准,这使得艺术教育失去了特点和生动性。南京艺术学院院长刘伟东说:理工学科的评价有国际标准,但艺术类学科涉及不同的文化传承和价值识别,有适当取得符合中国特色、符合中国高等教育的标准。在理工科,一加一定相等,但艺术学科的答案不是唯一的,也不是结果的,而是要执着过程,执着多样性。

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上海大学美术学院院长王大伟指出,全然的评价排名对艺术没有一二三等的区别,也违背了艺术对多样性发展的执着。经教育部批准,中国艺术教育研究院于10月23日在中国美术学院正式成立,其目的是创造具有中国主体意识的艺术教育思想和方法论,非常丰富完善中国特色高等艺术教育体系,提高中国艺术研究和艺术创造力水平,提高艺术人才培养水平,提高国际艺术教育合作和交流。在正式成立仪式上,这50位专家领导公开发表了《中国艺术学科建设杭州共识。

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他们指出,艺术教育应进一步考虑高等教育的共性和艺术学科的特性,艺术创作成果应成为评价艺术学科建设水平的核心指标之一,艺术学科不应建设多中心并存、多层共进的发展结构,不应弘扬中国艺术建设和艺术教育的主体意识和自律精神。

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